Plaidoyer pour corriger les lacunes de l'éducation québécoise sur les Autochtones

Au cours des dernières décennies, nos institutions ont proposé des solutions et des approches qui auraient favorisé l’inclusion de la réalité des Premières Nations et des Inuit dans les institutions d’enseignement québécoises et du fait même auraient aidé à briser les préjugés qui alimentent le racisme.

Très récemment encore, le CEPN, en collaboration avec l’Institut Tshakapesh et le Centre de développement de la formation et de la main-d’oeuvre Huron-Wendat (CDFM) et appuyé à l’unanimité par la Table nationale sur la réussite éducative des Premières Nations et des Inuit, a soumis le fruit de plusieurs années de travail en proposant une 15e compétence au ministère de l’Éducation qui permettrait une meilleure compréhension des enjeux des Premières Nations et des Inuit dans le corps professoral.

Cette proposition était en accord complet avec les recommandations énoncées par l’APNQL le 29 septembre dernier alors qu’elle déposait son plan d’action sur le racisme et la discrimination. Nous parlons ici notamment d’inclure, en collaboration entre les autorités autochtones et les différents corps professionnels, un volet sur les Premières Nations et les Inuit du Québec dans les parcours de formations collégiales et universitaires menant à une pratique professionnelle (médecin, travailleur social, avocat, journaliste ou autre). (CERP # 23,24,25,26) (CVR23iii, 24) (ENFAADA 10,1).

Pour la population générale, il est recommandé d’inclure notre histoire dans le cursus scolaire afin de rétablir les relations sur une base véridique et authentique, dans l’espoir de converser sur des bases communes, de transformer les mentalités, d’avoir une compréhension informée de l’histoire et de mettre en place de nouveaux mécanismes pour une réconciliation souhaitée.

Le CEPN travaille en partenariat avec les universités parce qu’elles ont cette volonté de participer à la réconciliation notamment en intégrant des cours sur les réalités des Premières Nations et des Inuit, développés en collaboration avec les experts, les Premières Nations et les Inuit, au sein de leurs institutions.

Parallèlement, les Premières Nations, peuple fort et résiliant, œuvrent depuis des décennies à construire un système éducatif d’excellence centré sur la réussite scolaire, basé sur la déclaration de principe de La maîtrise indienne de l’éducation indienne déposée en 1972.

Cette déclaration de principe, actualisée en 2010, dicte une prise en charge de notre éducation mettant en valeur les réalités de chaque Nation, et ce, dans le respect de son identité, de sa culture et de ses traditions.

Depuis ce temps, les Premières Nations travaillent sans relâche pour faire reconnaître leur droit de maîtriser leurs systèmes éducationnels, mais aussi pour être incluses dans le système éducationnel provincial et d’y avoir une place à part entière pour le bénéfice de l’ensemble de la société.

Nous avons tous une responsabilité pour enrayer le racisme et la discrimination.

Nous avons une occasion d’outiller le corps professoral pour bien intervenir dans un contexte scolaire positif respectueux des Premières Nations, des Inuit et de la diversité.

Nous avons une responsabilité d’offrir dès le plus jeune âge des connaissances sur les Premières Nations et les Inuit.

Nous avons la responsabilité d’offrir aux élèves des cours et du contenu sur les réalités des Premières Nations et des Inuit pour combler le fossé de méconnaissance et de préjugés.

Nous avons la responsabilité de créer les ponts nécessaires à une nécessaire réconciliation. Nous voulons assurer un avenir sain et exempt de racisme et de discrimination pour nos enfants.

Nous avons les solutions. Nous voulons passer à l’action. Nous vous invitons à saisir l’occasion, à changer l’histoire et à devenir un vecteur de changement.

Nous avons collectivement un devoir de mémoire. Notre histoire est aussi la vôtre.

Denis Gros-Louis, directeur général, Conseil en Éducation des Premières Nations (CEPN)

Ghislain Picard, Chef de l’Assemblée des Premières Nations Québec-Labrador (APNQL)

John Martin, Chef de la communauté de Gesgapegiag et chef porteur de l’éducation

Et les soussignés,

Ruth Ahern

Association des Directeurs Généraux des commissions scolaires Anglophone du Québec (ADGSCAQ)

Abdoulaye Anne

Professeur agrégé, Faculté des sciences de l’éducation, Université Laval

Suzy Basile

Professeure, École d’études autochtones, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue

Patricia-Anne Blanchet

Chargée de cours et doctorante, Université de Sherbrooke

Corina Borri-Anadon

Professeure titulaire, Département des sciences de l’éducation, Université du Québec à Trois-Rivières

Nicole Bouchard

Rectrice, Université du Québec à Chicoutimi

Isabelle Deshaies

Professeure, Soutien aux apprentissages au préscolaire, Université du Québec à Trois-Rivières

Josée Dion

Directrice adjointe, Centre de Développement de la Formation et de Main-D’oeuvre Huronne-Wendat

Magda Fusaro

Rectrice, Université du Québec à Montréal

François Gagnon

Directeur général, École de technologie supérieure

Luc-Alain Giraldeau

Directeur général, Institut national de la recherche scientifique

Prudence Hannis

Directrice, Institution Kiuna

Sivane Hirsch

Professeure titulaire, Département des sciences de l’éducation,

Université du Québec à Trois-Rivières

Johanne Jean

Présidente, Université du Québec

Harriet Keleutak

Directrice générale, Kativik Ilisarniliriniq School Board

Murielle Laberge

Rectrice, Université du Québec en Outaouais

Lucie Laflamme

Directrice générale, Télé-université

Marie-Claude Larouche

Professeure titulaire, Département des sciences de l'Éducation, Université du Québec à Trois-Rivières

Constance Lavoie

Professeure, Département d’éducation préscolaire et d’enseignement primaire, Université de Sherbrooke

Denis Martel

Recteur, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue

Daniel McMahon

Recteur, Université du Québec à Trois-Rivières

Jean-Marie Miron

Professeur titulaire, Département des sciences de l'éducation,

Université du Québec à Trois-Rivières

Sabrina Moisan

Professeure agrégée, didactique de l’histoire et de l’éducation à la citoyenneté, Université de Sherbrooke

Tunu Napartuk

Directeur, Complementary and Compassionate Services, Kativik Ilisarniliriniq

Erik Olsthoorn

Directeur, School Operations, Kativik Ilisarniliriniq

Jean-Pierre Ouellet

Recteur, Université du Québec à Rimouski

Katryne Ouellet

Chargée de cours, Département des sciences de l’éducation, Université du Québec à Trois-Rivières

Sylvie Ouellet

Professeure titulaire, Département des sciences de l’éducation, Université du Québec à Trois-Rivières

Ghyslain Parent

Professeur titulaire, Sciences de l'éducation, Université du Québec à Trois-Rivières

Francis Verreault-Paul

Chef des relations avec les Premières Nations, Université du Québec à Chicoutimi

Annie Pilote

Vice-doyenne, Faculté des sciences de l’éducation, Université Laval

Liliane Portelance

Professeure associée, Université du Québec à Trois-Rivières

Catherine Poulin

Doctorante en éducation à l'UQAM et chargée de cours à l'UQTR

Jill Robinson

Coordonnatrice Services Éducatifs, Commission scolaire Centrale Québec

Catinca Adriana Stan

Professeure adjointe, Faculté des sciences de l’éducation, Université Laval

Lise-Anne St-Vincent

Professeure titulaire, Département des sciences de l'éducation, Université du Québec à Trois-Rivières

Marjolaine Tshernish

Directrice générale, Institut Tshakapesh

Cyndy Wylde

Doctorante et chargée de cours, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue